Основные факторы развития речи детей дошкольного возраста

 Биологические основы развития речи.

Ранний возраст.

раннее развитие речиНейробиологическая основа, с которой ребенок приходит в мир с рождением, может перерасти в речь только через взаимодействие с окружающей средой. Хотя речь связана с мозговой деятельностью, она не может развиваться без общения с носителями языка, функционирующих в социальной сфере ребенка.
Речь, по мнению многих ученых, которые изучают её происхождение и развитие, начинает появляться с того момента, как ребенок впервые заплачет. Это начало так называемого долингвистического этапа в развитии речи ребенка. С этого момента развитие речи в первые дни жизни ребёнка состоит в развитии звуковой артикуляции. В первые месяцы жизни ребенка развитие речи ограничено вокализацией и воспроизводством звуков. Тщательное изучение речевого развития ребенка от рождения до первого или второго года жизни показывает, что звуки, которые ребенок произносит в течение этого периода, являются результатом его конкретного эмоционального состояния. Итак, первые звуки способны выражать состояние удовольствия или неприятности, то есть ребенок в состоянии удовольствия производит один вид звуков, а в состоянии нужды — другой.

Лингвистическая фаза в речевом развитии детей 

Начало развития речи детей

развитие речи - артикуляцияСчитается, что ребенок начинает говорить, когда он впервые использует слово сознательно. Сознательное использование первого слова завершает долингвистический этап и начинается лингвистическая фаза в речевом развитии детей. Первое слово, согласно некоторым исследованиям, появляется через 15-16 месяцев после родов. С этого момента развивается детское любопытство и резко увеличивается объем детской лексики. Ребенок начинает соединять два или три слова, появляются фразы, короткие предложения. На третьем и четвертом годах жизни ребенок произносит определенные звуки с почти правильным произношением и начинает использовать более сложные предложения. Пятый и шестой годы жизни отмечены дальнейшим увеличением объема детской лексики. Ребенок начинает использовать всевозможные слова и определенные термины, обозначающие пространство, время и чувства. С развитием логической мысли, где-то около шести лет, дети начинают осваивать правила грамматики. С этого момента и до начала школьного обучения, они осваивают достаточный словарный запас, понимают основные синтаксические структуры и грамматику родного языка. Тем не менее, развитие речи детей в этом возрасте не завершено, оно все еще продолжается с их поступлением в школу. Развитие звуков идет по принципу: от простых к более сложным.

Темпы развития речи детей.

Звуковая артикуляция

Развитие артикуляции само по себе является непрерывным процессом, так как нет существенных различий между последовательными возрастами. Однако, развитие артикуляции у дошкольников имеет еще одну характеристику — это постоянство. Это означает, что каждый возраст отличается качественно и количественно с точки зрения артикуляции звуков от предшествующего ему периода. По факту, в определенных возрастах у детей прогресс в артикуляции звуков происходит быстрее, в то время как у других это происходит медленнее. Таким образом, темпы развития артикуляции в разных возрастах разные.

Индивидуальные особенности детей в развитии речи

Развитие звуков длится в среднем семь лет, но индивидуально возможны вариации в обоих направлениях. На самом деле, есть дети, которые могут правильно произносить все звуки в возрасте до четырех лет, в то время как другим нужен еще год или два. Развитие артикуляции у детей достигает взрослого уровня в возрасте семи или восьми лет (мальчики в семь и девочки в восемь), но произношение звуков может продолжать меняться до девяти или даже десяти лет, пока оно не станет автоматизировано и стабилизировано. Однако эти изменения не являются существенными для качества самой артикуляции. Как и в общем развитии, в развитии звуков каждый ребенок имеет свой собственный темп развития, который в большей или меньшей степени может отклоняться от стандарта определенной возрастной группы детей.

Проблемы развития речи детей

Причины отклонений в развитии речи

развитие речи На самом деле психомоторное развитие у некоторых детей медленнее, чем у других. Следовательно, в то время, когда они идут в школу, процесс созревания все еще продолжается. Особенные дети, которые происходят из так называемых неблагополучных семей, хотя потенциально и готовы, недостаточно положительно стимулированы развивать свою речь до уровня, подходящего для их календарного возраста.
Есть дети с задержкой общего психомоторного развития или только с задержкой артикуляции звуков, вызванной объективными причинами. Причиной могут быть заболевания в раннем детстве, анатомические и неврологические проблемы, а также патологические случаи.

Влияние среды обитания на развитие речи

И, наконец, есть группа здоровых и хорошо развитых детей, которые во время их развития, подвергались воздействию неправильного произношения в семье и сообществе, где они жили. Вследствие этих обстоятельств выработан вид произношения, аналогичен тому, что они слышали или, что их стимулировало. Здесь следует подчеркнуть тот факт, что необходимо знать время созревания каждого звука, чтобы иметь вескую основу для выводов: задерживается произношение конкретного звука у ребенка или нет. Модель произношения сравнивается с нормами для определенных возрастных групп, и, согласно этому, определяется, есть ли у ребёнка нарушение произношения или отклонение от стандартного произношения.

Патологии в развитии речи

развитие речи детей - проблемыВсе остальные различия в произношении считаются патологическими или проявляются как задержка в развитии произношения. Знание определённой последовательности важно для учителей, потому что это облегчает создание плана работы по развитию культуры речи у детей.
Выразительная форма языка имеет моторную характеристику, очень сложна функционально и процесс ее освоения растягивается как минимум до восьмилетнего возраста.

Основные факторы развития речи

Основными факторами ускорения и замедления развития речи являются: биологические факторы; состояние и эффективность словесного стимулирования социальной среды; психологические факторы; развитие слухового восприятия.
Вышесказанное означает, что процесс идентификации и установления фонем охватывает период от появления первого слова на первом году жизни до приобретения навыков управления эффекторными механизмами, особенно артикуляционным механизмом в возрасте восьми лет.

  1. Речь-великий дар природы!

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *